{"id":3560,"date":"2025-12-05T09:00:00","date_gmt":"2025-12-05T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ilfoglio.info\/new\/?p=3560"},"modified":"2025-12-05T18:16:08","modified_gmt":"2025-12-05T17:16:08","slug":"voce-del-verbo-asciare","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ilfoglio.info\/new\/voce-del-verbo-asciare\/","title":{"rendered":"Voce del verbo \u00abasciare\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Registro di scuola \/ 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Riprende in questi venerd\u00ec in cui non pubblichiamo il commento al vangelo domenicale, il Registro di scuola 2024\/25 rimasto interrotto a maggio<\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

16 aprile<\/em><\/p>\n\n\n\n

Poco di mondo<\/strong>. In quinta ho dato come traccia per il tema un passo molto noto di Umberto Eco sulla costruzione del nemico. Eco parte dal concetto di nemico personale come stimolo per sviluppare la propria identit\u00e0, e poi attraverso una serie di passaggi arriva in pratica\u2026 a Trump, ovvero alla situazione attuale (che non \u00e8 cambiata molto da quando \u00e8 morto, se non in peggio). Ora: su sei allieve, solo una cita il Mein Kampf<\/em> come esempio; le altre si limitano al nemico personale, sostenendo che in fondo \u00e8 quasi un amico, come il compagno di banco che quando piglia 8 stimola te che hai preso 6 e mezzo a fare meglio. Mi sento molto demoralizzato. Chiedo: qualcuno di voi ha idea del conflitto israelo-palestinese? Avete sentito parlare di Trump? Della guerra in Ucraina? Nessuno nel tema ha citato nulla, n\u00e9 di attuale n\u00e9 di storico. Conclusione: ho a volte l\u2019impressione che per le mie allieve il mondo non esista, ovvero il mondo che esiste (su cui ragionare, ecc.) \u00e8 fatto da genitori amici fratelli compagni ragazzo\/a ecc. Ma oltre, non esiste mondo. Il loro mondo sembra arrestarsi al perimetro del proprio ombelico. Come fanno a parlarne? Una allieva tenta la difesa ad oltranza: magari non hanno citato Trump \u2212 sostiene \u2212 perch\u00e9 \u00e8 un argomento controverso e se viene un commissario \u201ctrumpiano\u201d \u00a0poi mi penalizza. Le ho risposto che, almeno per ora, si pu\u00f2 ancora parlare di politica in un tema \u2212 non per prendere posizione, ma per illustrare i programmi di Trump a proposito dei messicani, o di Netanyahu a proposito dei palestinesi. La mia impressione \u00e8 che quel poco di mondo che conoscono (esclusi genitori, amici e fidanzati) \u00e8 quello che gli facciamo conoscere noi a scuola. Poco: perch\u00e9 ormai a scuola vanno per la maggiore Stem e lingue, il resto sono poca cosa. E questo \u00e8 triste.<\/p>\n\n\n\n

Mi ha colpito la riflessione di un amico: questo restringimento dell’universo alle coordinate familiari radica e giustifica il familismo amorale italico. Se il mondo finisce con la mia cerchia, si capisce che si sacrifichi tutto per proteggerla dal male intorno a noi: quanti misfatti vengono coperti da pap\u00e0 e mamma (anche a scuola, ma non solo)?<\/p>\n\n\n\n

30 aprile<\/em><\/p>\n\n\n\n

Solo il dieci per cento<\/strong>. Sono passati 80 anni dalla Liberazione. Decisamente troppi. A scuola, con un collega, organizziamo alcune iniziative per il 25 aprile. Ci muoviamo sulla scia di quanto avevamo pensato l\u2019anno scorso, ma con alcune migliorie: molte vie intorno alla scuola sono intitolate a partigiani o resistenti, in senso lato, e volevamo \u2013 camminando per le strade \u2013 che quest\u2019anno ciascuna figura si presentasse direttamente ai ragazzi con dei brevi monologhi, \u201cdetti\u201d da studenti di quarta e quinta, a differenza dell\u2019anno scorso, quando venivano lette delle schede biografiche in terza persona.<\/p>\n\n\n\n

Cos\u00ec, con buon anticipo, ho iniziato a cercare biografie ampie e affidabili da utilizzare come base per la stesura dei monologhi. Ho utilizzato ChatGPT per ottenere una prima bozza dei monologhi, lavorando con prompt via via pi\u00f9 precisi, fino a ottenere dei testi utilizzabili come semilavorati, pronti per essere rivisti dalla mano (e dalla testa) di un essere umano. \u00c8 stato un lavoro lungo, svolto insieme al collega.<\/p>\n\n\n\n

Poich\u00e9 la nostra scuola non ha previsto la sospensione delle lezioni nei due giorni compresi tra il ponte di Pasqua e quello del 25 aprile, l\u2019idea era di svolgere l\u2019attivit\u00e0 proprio in quei giorni. Invitiamo le classi a iscriversi tramite un modulo. Su oltre 80 classi, ne aderiscono 8 \u2014 due sono le mie. Circa il dieci per cento. La delusione \u00e8 forte, ma non \u00e8 la cosa peggiore.<\/p>\n\n\n\n

Mentre sono in gita a Parigi, ricevo un messaggio da una collega: probabilmente l\u2019attivit\u00e0 va cancellata. La rabbia \u00e8 tale da togliermi il fiato. Appena rientro, chiedo chiarimenti: mi spiegano che non si tratta di annullarla, ma di posticiparla al rientro dal ponte o alla settimana successiva, ovvero i primi di maggio (ma c\u2019\u00e8 di mezzo il 1\u00b0 maggio! e in quel periodo gli studenti di quinta sono gi\u00e0 oberati\u2026). Il problema \u00e8 che oltre cinquanta docenti hanno chiesto ferie in quei giorni, e quelli rimasti non possono essere sottratti alle classi, come invece richiede l\u2019attivit\u00e0: per uscire dalla scuola serve infatti un docente ogni quindici alunni (il che significa per esempio due docenti per una classe da 20 studenti, oltre a me e al collega, che operiamo fuori orario). Se non ci sono abbastanza docenti per coprire le classi in aula, figurarsi se ce ne sono \u201cin pi\u00f9\u201d per accompagnare!<\/p>\n\n\n\n

Sono giorni snervanti, eppure non intendiamo rinunciare a nessun costo. Peccato che, nella settimana successiva, il collega sia impegnato in uno scambio all\u2019estero, e io mi ritroverei a gestire tutto da solo. Intanto, il lavoro sui testi non \u00e8 ancora concluso: abbiamo ancora solo delle bozze! In alcuni casi, le classi non sono pi\u00f9 disponibili: \u00abAbbiamo spostato apposta il compito, e ora voi rimandate l\u2019attivit\u00e0: mi spiace, ma la classe non pu\u00f2 pi\u00f9 partecipare\u00bb, mi dicono alcune colleghe. Peccato che non sia stato io a cambiare la data\u2026 Anche mantenendo lo stesso giorno della settimana, non \u00e8 affatto detto che le classi siano ancora disponibili. E i docenti che erano liberi per accompagnare prima, non lo sono pi\u00f9 la settimana successiva. Alcuni chiedono di ritirare la propria adesione. Un vero e proprio caos, molto frustrante.<\/p>\n\n\n\n

La soluzione, inaspettata, arriva da uno studente, uno di quelli che ha sempre partecipato molto attivamente a queste iniziative. Mi suggerisce un modo per risparmiare docenti: fare la \u201ccamminata\u201d\u2026 da fermi, senza uscire, in Auditorium. Utilizzando Google Street View, si pu\u00f2 simulare il percorso per le vie intorno alla scuola, mentre i lettori, microfono alla mano, recitano i monologhi. Certo, manca l\u2019aspetto materiale del camminare, ma possiamo includere un numero maggiore di figure poich\u00e9 non ci sono tempi morti e, soprattutto, l\u2019ambiente chiuso favorisce un ascolto pi\u00f9 attento. Propone anche un altro accorgimento: un po\u2019 di musica, magari dal vivo. All\u2019ultimo momento trovo un ragazzo di quinta che accompagner\u00e0 un paio di monologhi al pianoforte. Lo stesso allievo mi aiuta a rivedere i testi perch\u00e9 \u00e8 molto dotato nella scrittura.<\/p>\n\n\n\n

Arrivano finalmente i due giorni: lo stress \u00e8 stato notevole, e i ragazzi non hanno avuto modo di fare una vera prova generale \u2013 la prima lettura d\u2019insieme di fatto la faranno al primo turno. Ma sono bravi. Davvero. Non hanno bisogno di grandi istruzioni, c\u2019\u00e8 ormai una consuetudine a lavorare insieme, grazie anche all\u2019esperienza fatta per il 27 gennaio.<\/p>\n\n\n\n

Le classi si alternano nei vari turni, compatibilmente con verifiche e lezioni importanti (sono quasi tutti di quinta). All\u2019ultimo, chiedono di partecipare anche un paio di quinte. Il risultato \u00e8 sorprendentemente positivo. I ragazzi che leggono i monologhi ci mettono l\u2019anima. Non vedo maneggiare cellulari tra il pubblico, qualcuno mi sar\u00e0 sfuggito, ma l\u2019attenzione \u00e8 alta. La carta vincente \u00e8 quella di far parlare i compagni pi\u00f9 grandi ai loro compagni pi\u00f9 giovani. Mi ricorder\u00f2 a lungo di questo 25 aprile cos\u00ec caotico. Sono contentissimo. Forse anche Monti, Vian, Di Vittorio, Galimberti, ecc., saranno contenti.<\/p>\n\n\n\n

10 maggio<\/em><\/p>\n\n\n\n

Andare a capo<\/strong>. Correggendo i temi in prima trovo: fen-omeni<\/em>. Oppure: impone-nti<\/em>. Il trattino come optional. Mi chiedo se nessuno abbia insegnato la sillabazione negli 8 anni che precedono quelli in cui li ho presi io: io no, non mi sembrava il caso (ma ci sto ripensando…!). Chiedo spiegazioni: \u00abMa \u00e8 lei che ci obbliga a riempire le righe, tanto vale andare a capo con tutta la parola, ma lei non vuole!\u00bb. Quindi la colpa, pare, sarebbe mia. Ne deduco che alle medie non venga richiesto di rispettare il margine, e a giudicare dai fogli che ho tra le mani neanche di prendere il foglio dalla parte giusta! Ma la risposta \u201cvera\u201d me l’ha data un genitore in un colloquio: \u00ab\u00c8 colpa del covid!\u00bb. Credo che per smaltire questo virus ci vorr\u00e0 un decennio. Effetti di lunga durata. Posso pensare che oltre agli insegnanti che si dannano per cercare di ottenere il meglio, ce ne siano che non si dannano l\u2019anima per questioni forse giudicate poco rilevanti come la sillabazione o scrivere ordinatamente su un foglio? O \u00e8 questione di sistema?<\/p>\n\n\n\n

Mi torna in mente anche ci\u00f2 che \u00e8 accaduto in terza: nel commento a una novella del Decameron<\/em>, un allievo scrive a proposito dello spazio in cui \u00e8 ambientata che Boccaccio \u00abl\u2019ascia libera interpretazione\u00bb ecc. Quando l\u2019ho letto ho provato un sussulto: \u00abL\u2019ascia ch\u2019io pianga\u2026!\u00bb! Oppure quanto scritto da una allieva di quinta nel tema (peraltro buono!) di simulazione della prima prova a proposito di un racconto di Calvino: \u00abIl brano ci mostra nel dettaglio il risveglio di lei, la cuale tra la sveglia\u2026\u00bb. Questo caso lo interpreterei proprio solo come sbadataggine, perch\u00e9 unico, e inserito in un testo per altri versi curato. Il modo pi\u00f9 usuale di interpretare questo tipo di errori \u00e8 quello di supporre l\u2019esistenza di un Disturbo specifico di apprendimento (Dsa). Ma non penso sia la soluzione almeno per questi casi. Io preferisco chiamarla, pi\u00f9 semplicemente, sciatteria. Un male endemico, sempre pi\u00f9 diffuso, che consiste nel non curare quello che si scrive, a tutti i livelli: grafico (la scrittura!), impaginazione, margini, intestazione del foglio, rispetto dell\u2019ortografia\u2026 come se tutto ci\u00f2 fosse un orpello, qualcosa di inessenziale. Possiamo permettercelo? Solo perch\u00e9 ormai nessuno scrive pi\u00f9 a mano?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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