{"id":4225,"date":"2026-11-04T09:00:00","date_gmt":"2026-11-04T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ilfoglio.info\/new\/?p=4225"},"modified":"2026-10-31T15:25:05","modified_gmt":"2026-10-31T14:25:05","slug":"i-liceali-francesi-e-le-loro-richieste","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ilfoglio.info\/new\/i-liceali-francesi-e-le-loro-richieste\/","title":{"rendered":"I liceali francesi e le loro richieste"},"content":{"rendered":"\n

Questa \u00e8 la seconda di tre puntate di una inchiesta sul settembre 26 in Francia; la prima \u00e8 pubblicata qui<\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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La manifestazione di studenti e gilet jaunes<\/em> del 17 ottobre 2026 ha segnato, a causa dei saccheggi che l\u2019hanno accompagnata e seguita, il quasi totale oscuramento delle rivendicazioni dei liceali. I temi portati in piazza dal movimento sono scomparsi nella marea di polemiche sull\u2019ordine pubblico, argomento funzionale a qualunque candidato alle prossime presidenziali francesi, e in particolare ai due, dell\u2019estrema destra e sinistra, largamente davanti nei sondaggi. Invece, quelle rivendicazioni avevano il merito di riportare in primo piano il tema della scuola, della sua centralit\u00e0 per l\u2019evoluzione della societ\u00e0 e la costruzione dell\u2019avvenire dei nostri giovani. I liceali del settembre \u201926 chiedono di studiare in migliori condizioni, come lo chiesero i loro nonni all\u2019inizio del maggio\u201968.<\/p>\n\n\n\n

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Aule roventi e bilanci stretti<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vale dunque la pena di riprendere alcune delle rivendicazioni, presentate nel documento Dieci misure urgenti<\/a><\/em> pubblicato dall\u2019Union \u00c9tudiante.<\/p>\n\n\n\n

Al primo posto troviamo la richiesta di un piano d\u2019investimenti per modernizzare l\u2019edilizia scolastica. La critica principale alla situazione attuale si concentra sull\u2019inadeguatezza delle scuole alle nuove condizioni climatiche dovute al riscaldamento del pianeta. In pratica i liceali hanno sofferto il caldo rovente dell\u2019estate 2026, dall\u2019ultima settimana di maggio fino alla fine dell\u2019anno scolastico, la prima settimana di luglio. Occorre ricordare che in Francia l\u2019et\u00e0 media degli edifici scolastici \u00e8 di 40 anni, che ancora fino a 15 anni fa si costruivano edifici con sole finestre basculanti (per ragioni di sicurezza), che paradossalmente non sono i licei antichi a soffrire della mancanza di aria condizionata (grazie allo spessore dei muri e alle finestre a battente), che il riscaldamento globale ha una curva di crescita esponenziale. La sola regione \u00cele de France investe annualmente mezzo miliardo di euro nell\u2019edilizia scolastica, riuscendo a rinnovare il 30% del parco scuole in un quinquennio. Anche mantenendo questo ritmo di investimenti, per dotarle tutte di aria condizionata ci vorrebbero non meno di quindici anni. Un ritmo che rischia di essere insostenibile in un paese dove il deficit dello stato ha raggiunto il 5,4% del Pil e il debito pubblico il 119% del Pil. \u00c8 possibile immaginare un\u2019altra soluzione, da mettere in parallelo agli investimenti, per alleviare il disagio degli studenti?<\/p>\n\n\n\n

Me ne viene in mente una che non richiederebbe nessun investimento: riformare il calendario scolastico. In Francia, un anno scolastico \u00e8 composto da trentasei settimane di scuola e sedici settimane di vacanza, incluse le vacanze estive di otto settimane e quelle di Ognissanti, Natale, inverno e Pasqua, di due settimane ciascuna. In pratica dal 1\u00b0 settembre al 7 luglio gli studenti francesi hanno due settimane di vacanze ogni cinque di scuola. Si potrebbero sopprimere sei, delle otto, settimane di vacanza nel corso dell\u2019anno scolastico e attaccarle alle vacanze estive. In questo modo la scuola terminerebbe a met\u00e0 maggio, evitando i mesi canicolari.<\/p>\n\n\n\n

Stranamente nessuno ha avanzato una simile proposta, sebbene ogni anno si discuta sulle possibili riforme del calendario scolastico e ogni cinque anni una riforma, accompagnata da furiose polemiche, introduca… qualche minimo ritocco. Il fatto \u00e8 che nessuno vuole cambiare abitudini, n\u00e9 gli insegnanti, n\u00e9 i genitori, n\u00e9 gli studenti. Anzi, questi ultimi hanno messo al terzo posto delle loro rivendicazioni un alleggerimento dei ritmi scolastici, giudicati troppo stressanti, e la richiesta di 1h30 (invece dei 30 min. attuali) per la pausa pranzo. Dobbiamo amaramente constatare che, ancora una volta, confrontati alla catastrofe climatica che minaccia la nostra stessa sopravvivenza, preferiamo (adulti e adolescenti) spendere di pi\u00f9, specie i soldi dello stato, piuttosto che cambiare le nostre abitudini.<\/p>\n\n\n\n

Al secondo posto della lista di misure urgenti troviamo la richiesta di un massiccio piano di assunzione di personale educativo. Oltre a un maggior numero di insegnanti (ricordiamo che nell\u2019insegnamento secondario francese la media per classe \u00e8 di 30 allievi, con punte di 35), i liceali chiedono che ogni 500 allievi vi sia un\/a infermiere\/a, un\/a psicologo\/a e un\/a consigliere d\u2019orientamento. La richiesta rivela la preoccupazione di ottenere un\u2019alta qualit\u00e0 di insegnamento, generalizzata a tutte le scuole, per superare le attuali diseguaglianze tra scuole \u201cbuone\u201d e scuole \u201cper gli altri\u201d. Si scontra tuttavia con le proiezioni demografiche, che indicano una perdita di 1,7 milioni di studenti nei prossimi anni, a causa del calo delle nascite. La decrescita (-15%) si tradurr\u00e0 naturalmente in 5 allievi in meno per classe nel 2035, portando la media a 25. Un piano massiccio di assunzioni oggi avr\u00e0 come inevitabile conseguenza il blocco de turn-over pi\u00f9 tardi, o, detto altrimenti, la drastica riduzione dei concorsi per personale educativo nel resto del decennio. \u00c8 bene esserne consapevoli.<\/p>\n\n\n\n

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Parcoursup e la nostalgia del sorteggio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Veniamo alla richiesta che pi\u00f9 frequentemente ha occupato gli striscioni degli studenti: l\u2019abolizione di Parcoursup. Il termine designa la piattaforma creata dal Ministero dell\u2019Educazione francese nel 2018, destinata alla raccolta delle domande di ammissione e alla gestione delle assegnazioni all’istruzione superiore (cio\u00e8 a tutti i percorsi di istruzione terziaria, con la sola eccezione delle Grandes \u00c9coles). Prima di Parcoursup le accademie (universit\u00e0, accademie d\u2019arte, conservatorii, Its), quando ricevevano pi\u00f9 domande dei posti disponibili, tiravano a sorte gli studenti da accogliere. Con Parcoursup il\/la liceale, a partire dal secondo semestre del penultimo anno, deve cominciare a iscriversi e alimentare il suo profilo con i voti \u2013 fino a quelli del secondo trimestre dell\u2019ultimo anno \u2212, la lettera di motivazione, le esperienze e gli interessi extracurricolari, la pratica sportiva o artistica o di volontariato, ed eventuali altre informazioni che ne qualifichino il profilo. Gli si chiede di indicare fino a dieci preferenze, senza tuttavia ordine di priorit\u00e0. L\u2019algoritmo della piattaforma utilizza i dati del profilo degli studenti per proporre a quelli che hanno espresso meno preferenze delle dieci disponibili anche altre accademie che potrebbero interessarli. A partire dal terzo trimestre dell\u2019ultimo anno di liceo le domande dei candidati vengono trasmesse alle accademie (fino a dieci accademie per ciascuno) le quali utilizzano i propri specifici algoritmi per la loro selezione. Nella prima settimana di giugno in media 80% dei candidati riceve almeno una proposta, e un ulteriore 10% viene accolto entro fine giugno con il ripescaggio nei posti non occupati perch\u00e9 rifiutati da altri. Le critiche a Parcoursup si concentrano sulla durata del processo, la natura ansiogena, la sovraponderazione dei voti, e l’opacit\u00e0 degli algoritmi. Nelle interviste si sente dire: \u00abQuando si tirava a sorte c\u2019era meno stress\u00bb; \u00abPrendere in conto i voti \u00e8 classista perch\u00e9 favorisce i figli di buona famiglia\u00bb; \u00abUno\/a pu\u00f2 andare male al liceo, ma impegnarsi all\u2019universit\u00e0\u00bb; \u00abLa maturit\u00e0 deve garantire l\u2019accesso alla laurea breve, che deve garantire l\u2019accesso a un master, e per questo vogliamo 250.000 posti supplementari in tutta l\u2019istruzione superiore\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Credo ci sia consenso nel desiderare che la societ\u00e0 di domani sia composta da futuri cittadini con un livello medio di istruzione pi\u00f9 elevato. Mi sembra pericoloso, per\u00f2, illudere gli studenti con una scala mobile automatica (dalla maturit\u00e0 alla laurea breve al master fino\u2026 all\u2019impiego garantito?), totalmente improbabile nello scenario che si apre con la rivoluzione dell\u2019IA. Mi preoccupa una generazione stressata da un processo di scelta strutturato perch\u00e9 dura 18 mesi, e che preferirebbe affidarsi alla sorte. Con tutti i difetti della piattaforma, che certamente vanno corretti, la percentuale di studenti delle accademie (il cui numero non ha smesso di crescere) che hanno terminato con successo il loro ciclo di formazione \u00e8 passata da 42% a 52% (dati 2024, cio\u00e8 sei anni dopo l\u2019introduzione di Parcoursup). Vogliamo veramente tornare a chiedere agli insegnanti del primo anno dell\u2019istruzione superiore di stangare il 30% delle matricole?<\/p>\n\n\n\n

Infine, sul tema dell\u2019impegno nello studio, mi permetto un ricordo personale. Il primo giorno di ginnasio nella sez. A del Liceo D\u2019Azeglio di Torino, l\u2019insegnante di lettere (e latino e greco, cio\u00e8 50% dei voti pesanti in pagella), finito l\u2019appello, con voce pacata ci ricord\u00f2 che \u00abfrequentare il liceo non \u00e8 obbligatorio; chi non se la sente di studiare pu\u00f2 restare a casa\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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